教育是国之大计、党之大计，教师是立教之本、兴教之源。习近平总书记从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面，深刻阐述了中国特有的教育家精神，强调要“大力弘扬教育家精神”。这不仅对推进教育事业高质量发展、加快建设教育强国具有重大而深远的意义，也为推进地方高校“双一流”建设提供了精神引领和价值准则。深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，大力弘扬教育家精神，必须深刻领悟教育家精神的时代内涵，不断强化地方高校“双一流”建设高校的使命担当，将教育家精神融入办学模式改革的全过程，以“双一流”建设的新成效助力中国式现代化建设，回答好“强国建设、教育何为”的时代之问。
一、深刻领会教育家精神的时代内涵
教育家精神是中国共产党人精神谱系的重要内容。教育家精神所包含的“心有大我、至诚报国的理想信念”“言为士则、行为世范的道德情操”精神品质，集中体现了共产党人兴教强国、为国育贤的崇高理想。中国共产党自成立以来，始终把教育作为民族振兴和国家发展的基石，涌现出无数教育家如陶行知、蔡元培等，他们以坚定的信仰、严谨的治学态度和创新的教育方法，为国家培养了大批栋梁之才。教育家精神不仅是知识传递的体现，更是价值观和人格塑造的核心，是中国共产党坚持为人民服务、实现中华民族伟大复兴的重要力量源泉和精神支柱。
教育家精神是推进教育强国建设的强大动力。教育家精神包含的“启智润心、因材施教的育人智慧”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”精神品质，是打造高素质教师队伍、推进教育高质量发展的关键。在全面建设社会主义现代化国家新征程中，教育家精神引领广大教育工作者不断提升教育质量，培养具有国际视野和创新能力的高素质人才。它不仅传承中华优秀传统文化，更赋予了新时代中国特色社会主义教育新的内涵，这种精神的传承和发展，将为实现教育现代化、建设教育强国提供源源不断的活力和动力。
教育家精神是新时代教师的崇高追求。教育家精神所包含的“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”“胸怀天下、以文化人的弘道追求”精神品质，激励广大教师不断提升自我，真正成为“经师”与“人师”相统一的“大先生”。新时代的教育是一种“指向真实世界”的教育，需要面向社会现实场景，以解决“真实问题”为导向，实现由“知”到“行”的根本性转变。教育家精神既倡导教师以身作则，以高尚的师德影响学生，培养学生的道德情操和社会责任感，也强调教师要精通专业知识、拥有广博的知识视野，勇于突破传统教育模式，激发学生的学习兴趣和创造力，促进学生全面发展。这种精神的培育和实践，将为教师队伍建设提供坚实的精神支撑和动力源泉。
二、以教育家精神统领地方高校“双一流”建设方向
首先，要始终锚定国家战略和区域高质量发展目标需求。地方高校“双一流”建设是实现教育强国目标的关键举措，必须深刻领悟教育家精神的时代内涵，不断增强地方高校“双一流”建设的使命担当。既要瞄准科技前沿和关键技术领域，优化学科布局，加强关键领域核心技术攻关，服务好国家战略需求和国家创新体系建设，也要将“双一流”建设纳入区域重大战略，与区域内其他重大工程协同推进，形成相互支撑的格局，更好地服务地方经济社会发展。
其次，要不断拓展“双一流”建设的视野格局。教育家精神以其深邃的内涵，诠释了高校管理者应具备的广阔视野、宏大格局、深厚情怀与卓越智慧。要用教育家的思想境界、远见卓识统筹谋划“双一流”建设，加强对一流学科建设、一流人才培养、一流成果产出的战略性布局、全局性规划和整体性推进，坚持将谋事与谋势、局部与全局、当前与未来紧密结合，在更深层次、更广领域、更高水平上服务支撑教育强国建设。
第三，要持续推进“双一流”建设改革创新。教育家精神所蕴含的求是创新鲜明导向，激励“双一流”建设不断突破传统束缚，追求与时俱进、革故鼎新。要以教育家精神为砥柱，深入洞察教育、科技、人才一体化发展的内在逻辑，全面推动地方高校育人方式、办学模式、管理体制、保障机制的改革，在“人无我有”上展现特色、在“人有我强”上体现优势、在“人强我优”上彰显卓越，全面激发改革创新活力，为教育强国建设塑造发展新动能新优势。
三、用教育家精神谱写地方高校“双一流”建设新篇章
建设教育强国，龙头是高等教育。全面贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，大力弘扬教育家精神，需要围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题，将教育家精神融入地方高校“双一流”建设的全过程，重塑人才培养、科学研究、社会服务“三位一体”办学体系。
一是坚持真实问题导向。问题是创新的起点，也是创新的动力源。大力弘扬胸怀天下、至诚报国的教育家精神，要以解决中华民族伟大复兴、东北全面振兴征途上所遇到的重大、关键和急需的理论和现实问题为目的，将社会现实场景真实问题引入人才培养、科学研究、社会服务体系之中，全方位彰显“真实问题”的创新价值。推动真实问题向教学转化，着力培养具有问题意识、创新能力和社会责任感的一流创新人才。推动真实问题成为国家和地区产教融合、高端智库建设、科技成果转化的源头活水，引导广大教师坚持创新思维，跟着问题走、奔着问题去，助力解决中国式现代化辽宁振兴发展中的“卡脖子”“卡脑壳”“卡嗓子”问题，贡献“辽大理论”、提供“辽大方案”。
二是坚持服务全面振兴。锚定国家战略和地方发展战略需求，大力弘扬启智润心、求是创新的教育家精神，需带领师生“走出去（走出校园）、走进去（走进社会）、走上去（走上前沿）”，全方位立体式深度融入社会发展战略，深度支撑中国式现代化辽宁实践。鼓励师生“走出去”，跨出自身知识生产场域，与更广泛的外部社会场域相连接，实现大学、企业、政府和社会知识生产的跨界整合、交叉渗透；鼓励师生“走进去”，面向社会现实场景，在多节点、多层次和多维度寻找真实问题，凭借真实问题的解决，实现由知到行的根本性转变；鼓励师生“走上去”，以国际化视野和世界一流学科标准，深入探索现象问题背后的科学逻辑和机制机理，研究和解决整体、长远、重大和战略问题。
三是坚持一体化推进。推进“双一流”建设改革创新，大力弘扬勤学笃行、因材施教的教育家精神，需要通过社会现实场景真实问题将人才培养、科学研究、社会服务贯通起来，开启社会现实场景真实问题深度融入一流人才培养、高水平科学研究、高质量社会服务的创新实践。坚持一体化推进，进一步转变思维模式，完善工作机制，将各职能部门的工作重心、教师教学科研的视角重心、学生学习实践的关注重心全部转移到社会现实场景真实问题上来，以一体化推进的机制创新带动学校事业高质量发展，进而更好地履行人才培养、科学研究和社会服务的高校职能。
